INCLUSÃO ESCOLAR: UMA ANÁLISE DAS PERCEPÇÕES DE PROFESSORES DE ESCOLAS MUNICIPAIS DE CAXIAS-MA À LUZ DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

Franc-Lane Sousa Carvalho do Nascimento; Marcia Dutra da Silva; Aurelice Maria de Oliveira Paula; Emmanuele Maria Brito de Sousa; Tarcísio Souza de Sá; Janete Santos Silva Paula

doi:10.54899/dcs.v22i80.1758

Abstract

Este artigo é um recorte de um estudo maior, tem como questão norteadora: quais as percepções dos professores das escolas públicas municipais caxienses sobre o processo de inclusão educacional? Desse modo, buscou-se analisar as percepções de professores de escolas municipais de Caxias-MA sobre as políticas educacionais e a inclusão escolar à luz da Pedagogia Histórico-Crítica. Para tal, realizou-se uma pesquisa descritiva e exploratória, método dialético com concepção quali-quantitativa de análise de dados. Foi utilizado um questionário impresso e do Google Forms com questões abertas e fechadas aplicado à 136 professores atuantes nas escolas municipais caxienses.Ademais, fez-se o uso da observação. A discussão abrangeu fundamentou-se em autores como Padilha e Silva (2020). Eloy e Coutinho (2020), Silva (2021) entre outros. Os interlocutores demostram em suas respostas uma insatisfação com o processo inclusivo conduzido na rede municipal de Caxias-MA. Além de apontarem os desafios na implementação da inclusão escolar como proposta na legislação educacional brasileira. Com os resultados dessa pesquisa, foi possível entende como é importância a discussão, compartilhamento e estabelecimento de parcerias para que avanços da inclusão no ambiente escolar, para que assim, esse processo seja percebido de maneira mais efetiva pela sociedade caxiense, e os direitos de todos a educação de qualidade ser uma realidade na cidade.
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